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Conseil national du numérique : trois recommandations pour l’école

Le Conseil national du numérique (CNNum) a lancé en juin 2011 une réflexion sur la place du numérique à l’Ecole et sur les conditions de son développement. Le groupe de travail qu’il a constitué a auditionné plus de 50 personnalités du monde de l’éducation, de l’édition et du numérique. Le CNNum présente aujourd’hui ses recommandations sur ce sujet central pour la société. Elles sont au nombre de trois : une gouvernance régionale refondée, une agence nationale ouverte vers le monde de l’industrie et une plateforme permettant aux enseignants de participer au référencement des meilleures ressources pédagogiques sur le marché. Il semblerait que le CNNum n’ai pas souhaité traiter du potentiel pédagogique du numérique, se cantonnant à des questions organisationnelles et économiques dont il est peut-être plus familier. lire la suite

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Le mouvement des ressources libres pour l’éducation

Les ressources libres pour l’éducation sont des matériaux utilisables librement par les élèves pour apprendre et par les professeurs pour enseigner. Même si le terme « Open Educational Ressources » (OER) recouvre une grande diversité de productions, elles sont généralement gratuites et soumises dans la plupart des cas à des licences « creative commons » permettant leur diffusion, leur réutilisation, leur modification plus rarement leur intégration dans des produits ou services commerciaux. En chaque début d’année, l’administration Obama affirme sa volonté de développer les OER et des investissements conséquents sont effectués dans la ligne droite des actions menées dans ce domaine par l’Unesco ou le MIT depuis le début des années 2000. lire la suite

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Les portails de ressources pédagogiques numériques : comment s’y retrouver ?

La galaxie des moteurs de recherche comme Google, Bing ou Yahoo ! est devenue le réflexe de Pavlov de la plupart des internautes, et les enseignants ne dérogent pas à la règle. Elle rend de nombreux services, mais l’algorithme de recherche est souvent limité lorsqu’il est question de trouver la bonne image, le bon texte ou le bon logiciel pour répondre aux besoins des élèves. Même si pour la recherche de ressources pédagogiques de plus en plus de services existent sur la toile, les moteurs et les catalogues ne suffisent pas. De nouvelles initiatives institutionnelles voient le jour chaque année et 2011 n’échappe pas à la règle avec son Catalogue Chèques Ressources (CCR). Cependant, il semble que les enseignants fassent davantage confiance à leurs pairs pour tomber sur les perles qu’ils recherchent. La curation est donc en vogue pour chercher l’aiguille pédagogique dans la botte de foin numérique. lire la suite

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Présidentielles : le numérique au cœur des propositions de la Fnaseph pour les élèves en situation de handicap

La Fédération nationale des associations au service des élèves présentant une situation de handicap (Fnaseph) entend bien sensibiliser les candidats à l’élection présidentielle française de 2012, et vient pour cela d’émettre 27 propositions afin d’améliorer la scolarisation des enfants handicapés. Le numérique figure en bonne place dans cette liste, que ce soit pour les conditions d’accessibilité aux ressources et contenus, qu’au niveau des formations elles-mêmes. Depuis longtemps les professionnels de l’éducation et les structures actives auprès des publics handicapés plaident pour une utilisation plus systématiques du numérique, qui permet de lever nombre d’obstacles et de réduire les inégalités. lire la suite

Big horse and little horse

Le paradoxe de la tablette dans l’éducation : trop et trop peu de ressources à la fois

L’Agence nationale des usages du CNDP a signé fin novembre 2011 trois conventions avec Edupad lors du salon Educatec-Educatice autour des tablettes numériques dans l’éducation. Selon Jean-MichelPerron, coordinateur de l’agence, les premières expérimentations menées autour de l’équipement des élèves en tablettes numériques montrent qu’il y a actuellement « un manque de ressources pédagogiques ». Pourtant certains enseignants se plaignent du contraire. Ils ont l’impression d’être submergés par une offre surabondante d’applications à ambition pédagogique. Un problème de quantité ou de qualité ? Comment résoudre ce paradoxe ? lire la suite